MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS NIEVES

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS NIEVESSINTESIS MODELO PEDAGOGICO

PROPÓSITO
Formar ciudadanos(as) competentes, capaces de vivir en comunidad demostrando autonomía, responsabilidad social, capacidad analítica, reflexiva y crítica para transformar positivamente su entorno, apoyados en una formación axiológica, científica y tecnológica.
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Concepción humanistaLa Institución Educativa las Nieves reconoce como razón de ser de su servicio educativo la formación de ciudadanos capaces de vivir en comunidad demostrando autonomía, responsabilidad social, capacidad analítica, reflexiva y crítica para transformar positivamente su entorno. Para ello se apoya en una misión enfocada en una formación integral: Axiológica, tecnológica y científica. Nuestro lema: “Aquí nos formamos para ser mejores ciudadanos” resalta la importancia de formarnos para la ciudadanía, basándonos en dos grandes asideros: la sana convivencia y la sabiduría. Este lema permite definir la razón de ser y enmarca nuestra misión y visión.La formación integral se enfoca desde principios institucionales fundamentales como el conocimiento, el respeto y la tolerancia; se pretende formar personas que en su pensar y actuar se comporten como mejores ciudadanos, demuestren una actitud de mejoramiento continuo del conocimiento y compromiso para la transformación de su entorno social. Fundamenta la convivencia escolar en el reconocimiento del diálogo y la concertación para la resolución de los conflictos y la formación ciudadana.

Concepción de enseñanza y aprendizajeAdoptamos la concepción de aprendizaje que plantea la teoría del aprendizaje Significativo de David Ausubel, la cual está orientada en un enfoque constructivista, ya que el estudiante genera su propio aprendizaje.
Julián de zubiría se refiere al aprendizaje significativo: “Se hablará así de un aprendizaje significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculen de una manera clara y estable con los conocimientos previos de los cuales disponía el individuo. En cambio el aprendizaje repetitivo será aquel en la cual no se logra establecer esta relación con los conceptos previos o si se hace es de una forma mecánica y por lo tanto poco duradera”[1]
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento e información con la estructura cognitiva del estudiante. Esta relación no puede ser arbitraria ni lineal, debe ser comprensiva.

Implicaciones pedagógicasAsumir el aprendizaje significativo implica las siguientes consideraciones en la práctica pedagógica:
  • Se debe tener en cuenta los saberes previos de los estudiantes para orientar la enseñanza y el aprendizaje.
  • Las situaciones de aprendizaje deben tener en cuenta la lógica de las ciencias y la epistemología de los saberes, es decir el trabajo por procesos y no por contenidos desarticulados.
  • El estudiante debe mostrar disposición e interés para participar en el aprendizaje.
  • Se deben proponer situaciones interesantes que motiven al estudiante al aprendizaje.
  • Ofrecer variedad de recursos, materiales y espacios que faciliten el aprendizaje activo, participativo y colaborativo.
  • Solución de situaciones problema del contexto social
  • El maestro es un guía dinamizador que facilita el aprendizaje a través de la construcción del conocimiento.
  • Metodología participativa con materiales propios y específicos de las áreas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La institución se ubica en un modelo didáctico que concibe la enseñanza y el aprendizaje como un proceso dinámico, interactivo, reflexivo, potencializador de procesos metacognitivos, en el cual se pretende cualificar el pensamiento privilegiando la comprensión en el proceso de aprendizaje.
Actividades significativas en salón de clase* Diálogos colectivos
  • Interpretación de videos
  • Mesas redondas
  • Debates
  • Exposiciones
  • Trabajos en equipo
  • Concursos
  • Feria de la ciencia
  • Feria de proyectos
  • Juegos
  • Olimpiadas
  • Investigaciones
  • Socialización de experiencias
  • Actividades cooperativas
  • Carruseles pedagógicos
  • Experiencias de campo
  • Situaciones problema
  • Entrevistas
  • Preguntas problematizadoras
EVALUACIÓN
La evaluación transciende al examen escrito tradicional. Se convierte en un proceso continuo y cotidiano en el aula de clase, ya que las actividades que el docente planea para la intervención en el aula sirven como parte del proceso de evaluación y facilitan al docente, descubrir los estilos de aprendizaje de los estudiantes y como se están desarrollando las competencias.

[1] DE ZUBIRIA SAMPER, Julián. Tratado de Pedagogía Conceptual. Los Modelos pedagógicos. Fundación Alberto Merani para el desarrollo de la inteligencia. 1994 P 121